Agosto+-+2011+-+Ana+Patricia

[] [] ||  || [] [] ||  || http://www.suapesquisa.com/capitalismo/ ||  || http://aprendaportugueson.blogspot.com/2011/03/atividades-tipos-de-sujeito-e.html ||  || http://www.infoescola.com/portugues/figuras-de-linguagem/exercicios/ e realizaram atividades on line sobre o assunto. ||  || [] ||   || http://educarparacrescer.abril.com.br/100-erros/ ||  || e conheceram como se deu a Reforma Ortográfica de 2009. Depois os alunos acessaram o site: [] E trabalhamos com a Introdução e as tarefas lá indicadas, como exercícios on-line treinando as regrinhas já trabalhadas. ||  || http://teachermarina.wikispaces.com/Atividades+STE+2%C2%AA+Fase ||   || [] e realizaram exercícios online. ||  || [] ||   || [] ||  || [] e realizaram exercícios online. ||  || [|http://www.unicamp.br/iel/site][|/alunos/publicacoes/textos/i00001.htm] ||   || [] e realizaram exercícios on line sobre o assutno. ||  || [] ||   || [] ||  || [] ||   || [] ||  || [] ||  || [] ||  || http://www.mulher.palpitedigital.com.br/caminhada-beneficios/ ||  || sobre o assunto e pesquisaram as regras que sofreram alterações com a reforma ortográfica. [] ||  || [] ||  || [] ||  || ||  || ||   || trabalhando com as atividades encontradas no processo: Apostila sobre a reforma: [] e Jogo Virtual on-line sobre as novas regras ortográficas: [] [] ||  || []
 * DATA || AULA || TURMA || PROFESSOR || DISCIPLINA || OBJETIVO || CONTEÚDO || METODOLOGIA || ASSINATURA DO PROFESSOR ||
 * 01/08 || 1ª || 3º B || Marina || L. Portuguesa || Conhecer as mudanças e as novas regras da ortografia || Reforma Ortográfica || Os alunos pesquisaram em sites quais foram as mudanças que ocorreram com a nova ortografia da Língua Portuguesa.
 * ^  || 2ª || 4ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Compreender e localizar as várias figuras de linguagem existentes nos textos. || Figuras de Linguagens || Os alunos pesquisaram textos que continham figuras de linguagem. Fizeram anotações no caderno para realização de atividades posteriores em outro site. http://pt.wikipedia org/wiki/Figura_de_linguagem ||   ||
 * ^  || 3ª || 2ª Fase B || Marina || L. Portuguesa || Diferenciar o emprego das Figuras de Linguagem. || Figuras de Linguagem || Os alunos pesquisaram em sites específicos sobre o emprego das figuras de linguagem: Eufemismo, Antítese, Paradoxo e Silepse, retirando exemplos.
 * ^  || 4ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 5º ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * 02/08 || 1ª || 3ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Assimilar o conteúdo com diversos exemplos dos tipos de sujeito. || Tipos de Sujeito || Os alunos pesquisaram sobre o assunto nos diversos sites existentes para realizar uma atividade on line.http://www.infoescola.com/portugues/tipos-de-sujeito/ ||  ||
 * ^  || 2ª || 1°ano B || Geni || Geografia || Definir o que é capitalismo e compreender suas etapas. || Capitalismo || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram um resumo utilizando a ferramenta Broffice writer e enviaram para o email da professora.[[file:jéssica.odt]]
 * ^  || 3ª || 3ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Assimilar o conteúdo com diversos exemplos dos tipos de sujeito. || Tipos de Sujeito || Os alunos utilizaram as informações da primeira aula para realizar um teste no site
 * ^  || 4ª || 4ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Compreender e localizar as várias figuras de linguagem existentes nos textos. || Figuras de Linguagem || Os alunos acessaram o site
 * ^  || 5ª || 1ª Fase A || Marina || L.Portuguesa || Diferenciar o emprego das Figuras de Linguagem. || Figuras de Linguagem || Os alunos pesquisaram em sites específicos sobre o emprego das figuras de linguagem: Eufemismo, Antítese, Paradoxo e Silepse, retirando exemplos.[]
 * 03/08 || 1ª || 2º ano B || Valéria || Literatura || Conhecer o contexto históricossocial do realismo em Portugal e suas características. || Realismo em Portugal || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e produziram um texto no br office writer à partir das informações obtidas.http://revisaovirtual.com/site/Artigos_79_realismo.htm ||  ||
 * ^  || 2ª || 1ª fase A || Valéria || Literatura || Entender o que foi a literatura Jesuítica e susa importância. || Literatura Jesuítica || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram um resumo das informações mais importantes usando o broffice writer.[[file:Marlene e Elizangela.odt]] ||   ||
 * ^  || 3ª || 1ª fase A || Marina || L.Portuguesa || Conhecer as mudanças e as novas regras da ortografia || Reforma Ortografica || Os alunos acessaram o sitehttp://educarparacrescer.abril.com.br/100-erros/ e jogaram o jogo dos 100 erros de português.
 * ^  || 4ª || 2ª fase B || Marina || L.Portuguesa || Compreender e localizar as várias figuras de linguagem existentes nos textos. || Figuras de Linguagem || Os alunos utilizaram a pesquisa feita na aula anterior e preparam slides utilizando o broffice impress. [[file:welliton beatriz.odp]] ||   ||
 * ^  || 5ª || 2ª fase A || Marina || L.Portuguesa || Compreender e localizar as várias figuras de linguagem existentes nos textos. || Figuras de Linguagem || Os alunos pesquisaram em sites específicos sobre o emprego das figuras de linguagem: Eufemismo, Antítese, Paradoxo e Silepse, retirando exemplos.[][] ||   ||
 * 04/08 || 1ª || 2ª fase B || Marina || L.Portuguesa || Compreender e localizar as várias figuras de linguagem existentes nos textos. || Figuras de linguagem || Os alunos pesquisaram em sites específicos sobre o emprego das figuras de linguagem: Eufemismo, Antítese, Paradoxo e Silepse, retirando exemplos.[][] ||  ||
 * ^  || 2ª || 2º ano B || Marina || L.Portuguesa || Conhecer as mudanças que ocorreram de acordo com a Reforma Ortográfica. || Regras da Nova Ortografia || Os alunos acessaram o site: []
 * ^  || 3ª || 2ª fase A || Marina || L.Portuguesa || Compreender e localizar as várias figuras de linguagem existentes nos textos. || Figuras de linguagem || Os alunos acessaram a wiki da professora e realizaram as atividades postadas sobre as figuras de linguagem, após a realização das atividades a professora fez uma revisão com os slides encontrados na mesma página:
 * ^  || 4ª ||   || Geni ||   ||   ||   || Não compareceu porque faltou a escola ||   ||
 * ^  || 5ª || 3º ano B || Claudemir || Química || Compreender os fenômenos da radioatividade e os malefícios causados pelas particulas emitidas. || Radioatividade || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram uma colagem de figuras e informações usando o broffice writer.http://www.brasilescola.com/quimica/radioatividade.htm JESSICA U ||   ||
 * 05/08 || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 2ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 3ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 4ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * 08/08 || 1ª || 3ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Tipos de Sujeito em textos || Tipos de Sujeito em textos || Os alunos acessaram o site
 * ^  || 2ª || 4ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Conhecer os tipos de discurso para produção em sala de aula. || Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e copiaram exemplos no caderno.
 * ^  || 3ª || 2º ano B || Valéria || Literatura || Adquirir conhecimentos sobre a vida e obra de Luís Vaz de Camões. || Classicismo || Os alunos pesquisaram em diversos sites sobre o conteúdo e, em duplas, produziram uma apresentação de slides utilizando o software BrOffice Impress para apresentação em sala de aula. ||   ||
 * ^  || 4ª || 2º ano B || Dercílio || Filosofia || Conhecer as diferentes formas do pensamento filosófico. || Platão, Aristóteles e Virgílio || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotaçoes no caderno para debate em sala de aula. [] ||   ||
 * ^  || 5ª || 2ª fase B || Dercílio || Filosofia || Compreender os motivos que levaram a criação da democracia e colocar os direitos e os deveres para todos. || Democracia, criação da democracia, Direitos e Deveres || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotaçoes no caderno para debate em sala de aula.
 * 09/08 || 1ª || 3ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Reconhecer nos textos os tipos de sujeito. || Tipos de Sujeito em textos || Os alunos acessaram o site [] e realizaram exercícios online. ||  ||
 * ^  || 2ª || 4ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Conhecer os tipos de discurso para produção em sala de aula. || Discurso Direto, Indireto e Indireto Livre || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e copiaram exemplos no caderno.[] ||   ||
 * ^  || 3ª || 3ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Reconhecer nos textos os tipos de sujeito. || Tipos de Sujeito em textos || Os alunos acessaram o site
 * ^  || 4ª ||   ||   ||   ||   ||   || Devido ao período de Jogos municipais os poucos alunos que havia foram dispensados. ||   ||
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   || Devido ao período de Jogos municipais os poucos alunos que havia foram dispensados. ||   ||
 * 10/08 || 1ª ||  || Dercílio ||   ||   ||   || Professor desmarcou a aula, porque os alunos preferiram explicação ao invés de pesquisa. ||   ||
 * ^  || 2ª || 1º ano B || Dercílio || Filosofia || Conhecer o pensamento filosófico da antiguidade e da Idade Média. || Antiguidade e Idade Média || Os alunos pesquisaram sobre o assunto, fizeram um resumo utilizando o broffice writer e compartilharam com o professor através do google docs.
 * ^  || 3ª || 2ª fase A || Dercílio || Filosofia || Conhecer diferentes regimes políticos que iniciaram na Antiguidade. || Pensamento Liberal, Liberalismo e Socialismo || Os alunos pesquisaram sobre o assunto, fizeram um resumo utilizando o broffice writer e compartilharam com o professor através do google docs.[[file:francielle salles]] ||   ||
 * ^  || 4ª || 4ª fase A || Fábio || L.Inglesa || Aprender a desenhar utilizando o KolourPaint e relembrar as Parts of the house. || Desenhando os cômodos de uma casa || Os alunos utilizaram o aplicativo KolourPaint para aprender a desenhar os cômodos de uma casa para posteriormente desenhar a planta de sua casa e escrever os nomes dos cômodos em Inglês. ||   ||
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * 11/08 || 1ª || 8º ano C || Fábio || L.Inglesa || Fixar o conteúdo através de exercícios. || Pronomes Interrogativos || Os alunos acessaram o site
 * ^  || 2ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 3ª || 1º ano B || Fábio || L.Inglesa || Conhecer as regras de uso e conjugação do tempo verbal. || Presente Simples || Os alunos acessaram o site [] e fizeram exercícios sobre o assunto. ||   ||
 * ^  || 4ª || 4ª fase A || Joaquim || História || Reconhecer a Grécia no mapa mundi e avaliar suas questões políticas, econômicas e sociais. || Civilização Grego || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno para discussão em sala de aula.[] ||   ||
 * ^  || 5ª || 2ª fase B || Joaquim || História || Avaliar como o Brasil está sendo influenciado pela globalização || Globalização || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno para discussão em sala de aula.
 * 12/08 || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 2ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 3ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 4ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * 15/08 || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||   || Reunião NTE ||
 * ^  || 2ª || 1ª fase A || Rosana || Artes || Conhecer as imagens da arte gótica || Arte Gótica || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno.[] ||   ||
 * ^  || 3ª || 1º ano B || Valéria || Literatura || Entender o conceito de poesia épica e analisar o poema Os Lusíadas, de Camões. || Classicismo || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e produziram slides utilizando o broffice impress.
 * ^  || 4ª || 2º ano B || Dercílio || Sociologia || Buscar conhecimentos sobre as ciências sociais. || Antropologia como ciência social e etimologia || Os alunos pesquisaram sobre o assunto, e fizeram um trabalho escrito para entregar ao professor e promover um debate em sala de aula.
 * ^  || 5ª || 2ª fase A || Daiane || Biologia || Conhecer as principais características dos animais vertebrados. || Animais vertebrados || Os alunos assistiram a slides feitos pela professora e depois pesquisaram fazendo observações no caderno.http://www.todabiologia.com/zoologia/animais_vertebrados.htm ||   ||
 * 16/08 || 1ª || 9º ano B || Maria || Artes || Conceituar as produções artísticas em seu entorno. || Cultura Afro-Brasileira || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno para fazer uma releitura em sala de aula.
 * ^  || 2ª || 3º fase A || Maria || Artes || Demonstrar atitude de respeito diante das obras de arte produzida por várias etnias. || Folclore || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno e escolheram algumas fotos para colar no broffice writer.
 * ^  || 3ª || 4ª fase A || Maria || Artes || Demonstrar atitude de respeito diante das obras de arte produzida por várias etnias. || Cultura Regional:Culinária || Os alunos pesquisaram sobre o assunto, fizeram anotações no caderno e digitaram algumas receitas no broffice writer.
 * ^  ||   || 3ª fase A || FErnanda || Educação Física || Conhecer os benefícios das atividades físicasa para a saúde. || Atividades Físicas || A professora mostrou uns slides sobre os benefícios da atividade física e os alunos pesquisaram sobre os benefícios da caminhada.http://www.mulher.palpitedigital.com.br/caminhada-beneficios/ ||   ||
 * ^  || 5ª || 4ª fase A || Fernanda || Educação Física || Conhecer os benefícios das atividades físicasa para a saúde. || Atividades Físicas || A professora mostrou uns slides sobre os benefícios da atividade física e os alunos pesquisaram sobre os benefícios da caminhada.
 * 17/08 || 1ª || 3ª fase A || Fabio || Inglês || Fixar o conteúdo trabalhado em sala de aula || Passado do verto to be || Os alunos acessaram o site [] e realizaram exercícios on line. ||  ||
 * ^  || 2ª || 1º ano B || Dercílio || Filosofia || Conhecer as diversas formas de política no tempo moderno. || O pensamento político || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno para debate em sala de aula.[] ||   ||
 * ^  || 3ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 4ª || 2ª fase B || Marina || L.Portuguesa || Identificar as principais mudanças com a nova reforma ortográfica. || Reforma Ortográfica || Os alunos assistiram o vídeo []
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * 18/08 || 1ª || 8º ano C || Valéria || L.Portuguesa || Conhecer as características dos textos dissertativos e sua estrutura. || Textos dissertativos || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram leituras de textos dissertativos on line, para posterior produção de textos em sala de aula.[|http://www.graudez.com.br/redacao/ch05.html#dis-exemplo] ||  ||
 * ^  || 2ª || 1º ano B || Eliane || História || Entender as diferenças entre as tribos. || Indígenas do Brasil || Cada aluno pesquisou sobre uma tribo do Brasil e iniciou a preparação de slides no broffice impress sobre o assunto.
 * ^  || 3ª || 3ª fase A || Eliane || História || Entender as diferenças entre as tribos. || Indígenas do Brasil || Cada aluno pesquisou sobre uma tribo do Brasil e iniciou a preparação de uma página no broffice writer, com colagens sobre o assunto.
 * ^  || 4ª || 9º ano B || Eliane || História || Entender o processo que resultou no golpe militar de 1964. || Ditadura Militar || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno para seminário em sala de aula.[] ||   ||
 * ^  || 5ª || 3º ano B || Claudemir || Química || Compreender o fenômeno da Isomeria Óptica causada por uma luz polarizada nos compostos orgânicos. || Isomeria Óptica || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e montaram slides utilizando o broffice impress para apresentação em sala de aula. []
 * 19/08 || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 2ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 3ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 4ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * 22/08 || 1ª || 4ª fase A || Joaquim || História || Reconhecer a Grécia no mapa mundi e avaliar suas questões políticas, econômicas e sociais. || Civilização Grega || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno para discussão em sala de aula.[] ||  ||
 * ^  || 2ª || 3ª fase A || Daiane || Biologia || Conhecer a biodiversidade regional || Fauna e Flora típicas do Mato Grosso do Sul || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e montaram uma página utilizando o broffice writer.http://www.suapesquisa.com/geografia/pantanal.htm
 * ^  || 3ª || 2ª fase B || Marina || Língua Portuguesa || Praticar o aprendizado das regras ortográficas estudadas nas aulas anteriores || Reforma Ortográfica || Os alunos acessaram o site:[]
 * ^  || 4ª || 2ª fase B || Joaquim || História || Analisar a cultura oriental identificando como a nossa cultura foi influenciada. || Cultura Oriental || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram slides utilizando o broffice impress.

||  || sobre o assunto, fizeram anotações no caderno para releitura em sala de aula. ||  || [] ||   || [] ||  || [] ||  || [] ||  || A Descrição || Pesquisar sobre lugares e objetos, escolher imagens e a partir delas produzir um texto descritivo. ||  || ||   || http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/verminoses/ ||  || [] ||  || [] ||  || [] ||   || anotando o conceito e dois exemplos de cada classificação no caderno. [] ||  || [] ||  || [] ||  || ||  ||
 * ^  || 5ª || 4ª fase A || Joaquim || História || Reconhecer a Grécia no mapa mundi e avaliar suas questões políticas, econômicas e sociais. || Civilização Grega || Os alunos iniciaram a produção de um resumo utilizando o broffice writer. ||   ||
 * 23/08 || 1ª || 9º ano B || Maria || Artes || Conceituar as produções artísticas em seu entorno. || Arte contemporânea regional || Os alunos pesquisaram no blog[]
 * ^  || 2ª || 3ª fase A || Maria || Artes || Adquirir conhecimento de várias obras de arte e artistas. || Arte brasileira acadêmica || Os alunos pesquisaram sobre o assunto, fizeram anotações no caderno para releitura em sala de aula.
 * ^  || 3ª || 4ª fase A || Maria || Artes || Conceituar produções artísticas em seu entorno e conhecer várias culturas e etnias. || Festas tradicionais do Brasil || Os alunos pesquisaram sobre o assunto, fizeram anotações no caderno para releitura em sala de aula.
 * ^  || 4ª || 8º ano C || Maria || Artes || Adquirir conhecimento de várias obras de arte e artistas. || Fauvismo e cubismo || Os alunos pesquisaram sobre o assunto, fizeram anotações no caderno para releitura em sala de aula.
 * ^  || 5ª || 3º fase A || Eliane || História || Entender as diferenças entre as tribos. || Indígenas do Brasil || Cada aluno pesquisou sobre uma tribo do Brasil e finalizou a preparação de uma página usando o broffice writer sobre o assunto.
 * 24/08 || 1ª || 1ª B || Marina || L. Portuguesa || Conhecer a Estrutura Descritiva || Tipologia Textual:
 * ^  || 2ª || 9º ano B || Claudemir || Ciências || Compreender as três leis de Newton e suas aplicações. || Leis de Newton || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e prepararam slides utilizando o broffice impress. []
 * ^  || 3ª || 1ª fase A || Marina || L.Portuguesa || Conhecer as novas mudanças da Língua Portuguesa. || Nova Ortografia || Os alunos acessaram o site [] e jogaram o game da reforma ortográfica. ||   ||
 * ^  || 4ª || 2º ano B || Daiane || Biologia || Conhecer as principais verminoses causadas por platelmintos e nematelmintos || Verminoses || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram um resumo utilizando o broffice writer.
 * ^  || 5ª || 1º ano B || Daiane || Biologia || Compreender os processos de fotossintese, quimiossintese, fermentação e respiração celular. || Metabolismo celular || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e realizaram slides utilizando o broffice impress.
 * 25/08 || 1ª || 3º ano B || Luciana || Física || Construir no simulador associações de resistores em série paralela e mista. || Associação de resistores || Os alunos acessaram o site [] e usaram o aplicativo que simula os circuitos e construíram a associação de resistores. ||  ||
 * ^  || 2ª || 1º ano B || Mauricio || Matemática || Análise dos gráficos de funções lineares e funções quadráticas. || Funções de primeiro grau e gráficos de funções de primeiro e segundo graus. || Os alunos utilizaram o software winplot para construir os gráficos no computador de acordo com o que já haviam visto em sala de aula. ||   ||
 * ^  || 3ª || 1º ano B || Eliane || História || Entender as diferenças entre as tribos. || Os índios do BRasil || Os alunos finalizaram a preparação de slides no broffice impress sobre o assunto.
 * ^  || 4ª || 4ª fase A || Joaquim || História || Reconhecer a Grécia no mapa mundi e avaliar suas questões políticas, econômicas e sociais. || Civilização Grega || Os alunos finalizaram o resumo sobre o assunto utilizando o broffice writer.[[file:isabela 4 fase.odt]] ||   ||
 * ^  || 5ª || 3ª fase A || Daiane || Biologia || Conhecer o comportamento e procurar informações sobre os animais de hábitos diurnos e noturnos. || Hábitos dos animais diurnos e noturnos. || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno.[] e
 * 26/08 || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 2ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 3ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL-LIVRE ||
 * ^  || 4ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * 29/08 || 1ª || 2ª fase A || Rosana || Artes || Pesquisar imagens e textos sobre o bullying. || Bullying || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e iniciaram a produção de slides utilizando o broffice impress. [] ||  ||
 * ^  || 2ª || 4ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Pesquisar os vários exemplos de orações subordinadas. || Orações Subordinadas || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno. [] ||   ||
 * ^  || 3ª || 2ª Fase B || Marina || L.Portuguesa || Diferenciar os tipos de Orações Subordinadas || Orações Subordinadas Substantivas || Os alunos pesquisaram quais os tipos de Orações Subordinadas Substantivas,
 * ^  || 4ª || 3º ano B || Maurício || Matemática || Testar seus conhecimento sobre as questões do enem. || Questões do enem || Os alunos baixaram a prova do enem e colocaram as respostas no caderno para enviar ao professor pelo email.
 * ^  || 5ª || 1º ano C || Maurício || Matemática || Trabalhar o aspecto gráfico da função quadrática no que diz respeito as raízes da função, concavidade e vértice || Gráficos de função quadrática || O professor entregou para cada aluno uma folha com exercícios e eles montaram gráficos utilizando o aplicativo winplot. ||   ||
 * 30/08 || 1ª || 3ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Conhecer o gênero publicitário para posterior produção em sala de aula. || Gênero Publicitário || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram e fizeram anotações no caderno para a produção de cartazes em sala de aula.[] ||  ||
 * ^  || 2ª || 4ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Fixar o conteúdo já aprendido em sala de aula. || Orações coordenadas || Os alunos acessaram o site [] e fizeram anotações no caderno. ||   ||
 * ^  || 3ª || 3ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Conhecer o gênero publicitário para posterior produção em sala de aula. || Gênero Publicitário || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno para a produção de cartazes em sala de aula.
 * ^  || 4ª || 4ª fase A || Simone || L.Portuguesa || Conhecer as características de uma texto narrativo. || Gênero Narrativo || Os alunos leram textos online do gênero narrativo, enfatizando os textos de lendas brasileiras.[] ||   ||
 * ^  || 5ª || 2º ano B || Claudemir || Química || Conhecer a montagem da pilha de Daniell. || Oxirredução || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e fizeram anotações no caderno.[] ||   ||
 * 31/08 || 1ª ||  ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 2ª || 3º ano B || Marina || L.Portuguesa || Diferenciar os erros de ortografia e fonética recorrentes na língua portuguesa. || Vícios de Linguagem || Os alunos pesquisaram sobre o assunto e iniciaram a produção de slides utilizando o broffice impress para apresentação em sala de aula.[] ||   ||
 * ^  || 3ª ||   ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||
 * ^  || 4ª || 2º ano B || Daiane || Biologia || Conhecer as principais verminoses causadas por platelmintos e nematelmintos || Verminose - vermes -(Platelmintos, nematelmintos) e anelídios || A professora iniciou a aula expondo slides sobre o assunto e pediu para que os alunos continuassem a pesquisa já iniciada anteriormente. http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/verminoses/
 * ^  || 5ª ||   ||   ||   ||   ||   || PL ||

_ __DIRETOR(A)__
 * **TOTAL DE AULAS MINISTRADAS POR PROFESSOR** ||
 * PROFESSOR || TOTAL DE AULAS - 08/2011 ||
 * Marina || 15 ||
 * Simone || 14 ||
 * Geni || 01 ||
 * Valéria || 05 ||
 * Dercílio || 06 ||
 * Claudemir || 04 ||
 * Fábio || 04 ||
 * Joaquim || 06 ||
 * Daiane || 06 ||
 * Eliane || 05 ||
 * Fernanda || 02 ||
 * Maria || 07 ||
 * Rosana || 02 ||
 * Luciana || 01 ||
 * Maurício || 03 ||

__PROFESSOR(A) DA STE__ - Ana Patricia Toledo Picolo _ COORDENADOR(A) PEDAGÓGICO(A)

**FIGURAS DE LINGUAGEM**São recursos usados pelo falante para realçar a sua mensagem. 1) __ELIPSE – ZEUGMA__ Veja os exemplos: 1-Na estante, __ [|livros] __ e mais livros. 2-Ele prefere um passeio pela praia; eu, cinema. No 1º exemplo temos uma elipse, já no 2º, a figura que aparece é o zeugma. A elipse consiste na omissão de um termo que é facilmente identificado. No exemplo 1, percebemos claramente que o verbo “haver” foi omitido. No exemplo 2, ocorre zeugma, que é a omissão de um termo que já fora expresso anteriormente. “Ele prefere um passeio pela praia;eu, (prefiro) cinema.”(Não houve necessidade de repetir o verbo, pois entendemos o recado). 2) __PLEONASMO__ Na oração: “Ela cantou uma canção linda!”, houve o emprego de um termo desnecessário, pois quem canta, só pode cantar uma canção. Na famosa frase: “Vi com meus próprios olhos.”, também ocorre o mesmo. Pleonasmo é a repetição de idéias 3) __[|HIPÉRBATO]__ Exemplos: <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Correm pelo parque as crianças da rua. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Na escada subiu o pintor. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">As duas orações estão na ordem inversa. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O hipérbato consiste na inversão dos termos da oração. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Na ordem direta ficaria: <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">As crianças da rua correm pelo parque. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O pintor subiu na escada. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">4) __ANACOLUTO__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">É a falta de nexo que existe entre o início e o fim de uma frase. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Dois gatinhos miando no muro, conversávamos sobre como é complicada a vida dos animais. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Novas espécies de tubarão no Japão, pensava em como é misteriosa a natureza. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">5) __SILEPSE__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">É a concordância com a idéia e não com a palavra dita. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Pode ser: de __ [|gênero] __, número ou pessoa. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">SILEPSE DE GÊNERO (masc./fem.)Vossa Excelência está admirado do fato? <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O pronome de tratamento “Vossa Execelência” é feminino, mas o adjetivo “admirado” está no masculino. Ou seja, concordou com a pessoa a quem se referia (no caso, um homem). <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Aqui temos o feminino e o masculino, logo, silepse de gênero. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">SILEPSE DE NÚMERO (singular/plural) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Aquela multidão gritavam diante do ídolo. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Multidão está no singular, mas o verbo está no plural. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">“Gritavam” concorda com a idéia de plural que está em “multidão”. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Mais exemplos. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A maior parte fizeram a __ [|prova] __. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A grande maioria __ [|estudam] __ uma língua. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">SILEPSE DE PESSOA <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Todos estávamos nervosos. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Esta frase levaria o verbo normalmente para a 3ª pessoa (estavam – eles) mas a concordância foi feita com a 1ª pessoa(nós). <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Temos aqui 2 pessoas ( eles e nós ) logo, silepse de pessoa. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Mais exemplos: <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">As duas comemos muita pizza.(elas – nós) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Todos compramos chocolates e balas.(eles – nós) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Os brasileiros sois um povo solidário. (eles – vós) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Os cariocas somos muito solidários.(eles – nós) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">6) __[|METÁFORA] – COMPARAÇÃO__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">1-Aquele homem é um leão. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Estamos comparando um homem com um leão, pois esse homem é forte e corajoso como um leão. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">2-A vida vem em ondas como o mar. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Aqui também existe uma comparação, só que desta vez é usado o conectivo comparativo: como. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O exemplo 1 é uma metáfora e o exemplo 2 é uma comparação. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Exemplos de matáfora. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Ele é um anjo. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Ela uma flor. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Exemplos de comparação. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A chuva cai como lágrimas. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A mocidade é como uma flor. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Metáfora: sem o conectivo comparativo. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Comparação: com o conectivo (como, tal como, assim como) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">7) __[|METONÍMIA]__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Aqui também existe a comparação, só que desta vez ela é mais objetiva. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Ele gosta de ler Agatha Christie. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Ele comeu uma caixa de chocolate. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">(Ele comeu o que estava dentro da caixa) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A velhice deve ser respeitada. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Pão para quem tem fome.(“Pão” no lugar de “alimento”) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Não tinha teto em que se abrigasse.(“Teto” em lugar de “casa”) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">8) __PERÍFRASE – ANTONOMÁSIA__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A Cidade Maravilhosa recebe muitos turistas durante o carnaval. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O Rei das Selvas está bravo. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A Dama do Suspense escreveu livros ótimos. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O Mestre do Suspense dirigiu grandes clássicos do cinema. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Nos exemplos acima notamos que usamos expressões especiais para falar de alguém ou de algum lugar. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Cidade Maravilhosa: Rio de Janeiro <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Rei das Selvas: Leão <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A Dama do Suspense: Agatha Christie <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O Mestre do Suspense: Alfred Hitchcock <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Quando usamos esse recurso estamos empregando a perífrase ou antonomásia. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Perífrase, quando se tratar de lugares ou animais. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Antonomásia, quando forem pessoas <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">9) __CATACRESE__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A catacrese é o emprego impróprio de uma palavra ou expressão por esquecimento ou ignorância do seu real sentido. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Sentou-se no braço da poltrona para descansar. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A asa da xícara quebrou-se. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O pé da mesa estava quebrado. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Vou colocar um fio de azeite na sopa. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">10) __ANTÍTESE__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Emprego de termos com sentidos opostos. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Ela se preocupa tanto com o passado que esquece o presente. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A guerra não leva a nada, devemos buscar a paz. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">11) __[|EUFEMISMO]__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Aquele rapaz não é legal, ele subtraiu dinheiro. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Acho que não fui feliz nos exames. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O intuito dessas orações foi abrandar a mensagem, ou seja, ser mais educado. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">No exemplo 1 o verbo “roubar” foi substituído por uma expressão mais leve. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">O mesmo ocorre co o exemplo 2, “reprovado “ também foi substituído por uma expressão mais leve. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">12) __IRONIA__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Que homem lindo! (quando se trata, na verdade, de um homem feio.) <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Como você escreve bem, meu vizinho de 5 anos teria feito uma redação melhor! <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Que bolsa barata, custou só mil reais! <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">13) __[|HIPÉRBOLE]__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">É o exagero na afirmação. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Já lhe disse isso um milhão de vezes. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Quando o filme começou, voei para casa. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">14) __PROSOPOPÉIA__ <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">Atribuição de qualidades e sentimentos humanos a seres irracionais e inanimados. <span style="display: block; height: 1px; left: -10000px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; position: absolute; top: 114px; width: 1px;">A formiga disse para a cigarra: ” Cantou…agora dança!”